●夯实基础、建立机构，加强长三角教育联动发展机制建设

　　●共建共享、优化配置，推进长三角优质教育资源共享

　　●合作培训、交流挂职，共同提升长三角师资队伍建设水平

　　●合作研究、合作培养，共同创新长三角人才培养模式

　　为积极贯彻国务院《关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》和国家发改委《长江三角洲地区区域规划》精神，上海市教委、江苏省教育厅、浙江省教育厅于2009年正式建立长三角教育联动发展会商机制，并轮流召开了四次高层论坛(研讨会)，不断完善长三角教育合作机制，拓宽合作领域，深化合作内容，创新合作形式，有力推进了长三角教育改革与发展进程。

　　——夯实基础、建立机构，加强长三角教育联动发展机制建设

　　一是建立长三角教育联动发展协调领导机构，推进长三角教育联动发展工作有序开展。成立长三角教育联动发展协调领导小组及其办公室，印发《上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅关于成立长三角教育联动发展协调领导小组的通知》文件。领导小组由上海市教育委员会主任、江苏省教育厅厅长、浙江省教育厅厅长任组长，主要工作职责是定期召开协商会，审定年度联动发展计划与合作项目;组织制定长三角教育联动发展规划纲要;举办长三角教育联动发展研讨会;制定区域联动发展政策与措施;协调联动发展重大事项与重大问题。领导小组下设办公室，分别挂靠在上海市教委政策法规处、江苏省教育厅政策法规处和浙江省教育厅政策法规处。

　　二是建立定期会商制度。自2009年开始，每年召开一届长三角教育联动发展研讨会。先后签署了“长三角数字教育资源合作建设协议”、“长三角地区中等职业教育实训基地共享框架协议”、“长三角基础教研联动发展协议”等13项协议。

　　三是搭建对话与交流平台。积极搭建各种平台，构筑长三角教育联动发展的沟通渠道。如民盟、政协、教育学会等社会团体机构联合主办的“长三角基础教育论坛”，教育报刊社联合举办的“中国长三角校长高峰论坛”，幼教杂志联合举办的“长三角幼儿教育发展论坛”等等。

　　——共建共享、优化配置，推进长三角优质教育资源共享

　　一是开展优质数字教育资源的开发与应用，促进长三角地区教育信息化的发展。一是制定《中国长三角优质教育资源网规划工作方案》，正式开通运行长三角优质教育资源网，并实现与各省市教育资源网的互联互通，形成了长三角地区教育资源的信息交流与共享平台。二是于2010年11月底完成长三角新课程信息技术与学科整合优秀课例集萃小学版和初中版两套DVD系列光盘的制作。三是开展长三角千所学校网络结对活动，分2010-2012三年实施。

　　二是构建高校大型仪器共享平台，助推高校科研合作。共同建立大型仪器共享平台，实现高校系统大型仪器设施网络在长三角地区的有效对接，向全社会开放高校的大型科学仪器设施和公共实验室，为各种产业研发提供设计、检测、测试、标准化等专业技术服务，促进资源共享，降低高校大型仪器的闲置率，提升区域整体教育创新水平。

　　三是打造长三角高校图书馆联盟，构建国际化的长三角信息资源链。共建以数字资源为主体的包括印本资源在内的长三角地区高校图书馆文献信息资源服务共享平台，实现长三角地区高校文献信息资源的共建、共知和共享。图书馆联盟的主要任务是：在馆际互借、原文传递、资质认证、课题咨询服务、设备利用等方面展开合作，服务功能扩展和延伸至地区范围内所有高校馆的广大读者。目前，上海有41所高校签约加盟，浙江55所，江苏高校的签约加盟工作也在进行之中。

　　四是加强中等职业教育实训基地共享，建设长三角高水平实训基地。为加快长三角地区的职业教育发展，江浙沪三地教育行政部门首批遴选了15个设备先进、管理一流、技术领先的通用型专业实训基地，作为长三角地区中等职业教育共享实训基地，面向长三角地区所有职业学校开放，接纳三地学生进行实训。

　　五是共享终身教育资源，推进长三角学习型社会建设。江浙沪三地教育、新闻出版、公务员管理和图书馆等12家单位共同签署了《长三角地区公众讲座资源共建共享协议书》，形成跨地区、跨部门公众讲座资源共建共享联盟。其中每两年举办一届的“长三角社区教育发展论坛”，已经成为江浙沪三地社区教育工作者交流、学习与展示社区教育工作经验、探讨社区教育发展问题的重要平台。

　　——合作培训、交流挂职，共同提升长三角师资队伍建设水平

　　一是开展长三角中小学名校长联合培训，共同提升学校管理水平。于2010年正式启动长三角中小学名校长联合培训计划，先后于2010年9月和2011年9月举办了第一、第二期长三角中小学名校长高级研修班，共培训学员200名。安排了通识培训、专题培训和基地学校培训等内容，每期开设近40场的专题讲座，组织学员参加10余场优秀校长教育思想报告会，并深入两省一市的18所基地学校进行跟岗培训。

　　二是开展长三角学校各类干部交流挂职，促进学校各类管理人才的成长。2011年10月，召开长三角高校优秀中青年干部挂职签约暨启动仪式，会上签署了《长三角高校优秀中青年干部挂职培养管理办法》。经长三角有关部门密切配合，最终选派出17名高校优秀中青年干部到长三角其它地区高校交流挂职。此外，还组织开展了中等职业学校校长、专业负责人交流挂职，2011年选派了19位中等职业学校校长、30位专业负责人到长三角其它学校挂职。

　　——合作研究、合作培养，共同创新长三角人才培养模式

　　一是追求共同发展，建立长三角教研发展共同体。2009年，长三角教研室达成“长三角教研联盟”联动发展协议，共同建立会商沟通机制、资源共享机制，组织学术论坛，加强教研系统的横向交流与合作。2010年3月在浙江杭州举办首届“长三角基础教育教学改革论坛”，对建立“长三角教研发展共同体”达成共识并签署了备忘录。2011年3月在上海举办第二届“长三角基础教育教学改革论坛”，开展了“有效教学”、“有效教研”、“有效管理”等三个方面的分论坛活动。

　　二是实施长三角交换生游学，推进高校学分互认。为推进长三角高校间的学分互认，实现优质教育资源的共享，2011年正式启动了高校交流生计划。2012年上学期，浙江高校共派出32名学生赴上海松江大学园区和江苏仙林高教园区游学;江苏仙林高教园区高校共派出24名学生赴上海松江大学园区和浙江大学游学;上海松江大学园区高校共派出24名学生到浙江大学和南京大学游学。长三角高校间的学生互派、学分互认，加强了江浙沪高校区域教育的深度合作。

　　三是举办长三角研究生论坛，提高研究生培养质量。自2011年始积极推进长三角研究生教育创新计划项目的实施。2011年的工作可以概括为“6+1”，即办好6场互相开放的“研究生论坛”，举办第1期“长三角研究生教育管理干部研讨班”。(选自《教育体制改革简报》)